Test uraian dan Uraian non test

A. TES  URAIAN (ESSAY TEST)

1. Pengertian

Tes uraian adalah tes (seperangkat soal yang berupa tugas, pertanyaan) yang menuntut peserta didik untuk mengorganisasikan dan menyatakan jawabannya menurut kata-kata (kalimat sendiri).

2. Jenis-Jenis Tes Uraian

Dilihat dari ruang lingkup, tes uraian dibedakan menjadi:

a)      Uraian terbatas (restricted response items)

b)      Uraian Bebas (Extended response items)

Dilihat dari Penskorannya, tes uraian dibedakan menjadi:

a)      Uraian objektif

b)      Uraian non-objektif

3. Kelebihan Tes Uraian

Kelebihan tes uraian dibandingkan tes objektif antara lain:

a)      Untuk mengukur proses berfikir tingkat tinggi

b)      Untuk mengukur hasil belajar yang kompleks dan tidak dapat diukur dengan tes objektif

c)       Waktu yang digunakan untuk menulis soal lebih cepat

d)      Menulis tes uraian yang baik relatif lebih mudah dari pada menulis tes obyektif yang baik

4. Kelemahan Tes Uraian

Kelemahan tes uraian dibandingkan tes objektif antara lain:

a)      Terbatasnya sampel materi yang ditanyakan

b)      Sukar memeriksa jawaban siswa

c)       Hasil kemampuan siswa dapat terganggu oleh kemampuan menulis

d)      Hasil pemeriksaannya cenderung tidak tetap

5. Cara Pengembangan Tes Uraian

Cara pengembangan tes uraian adalah sebagai berikut:

a)      Merumuskan tujuan tes

Tes uraian dapat dibuat untuk bermacam-macam tujuan, seperti:

Pertama, tes yang bertujuan untuk mengadakan evaluasi belajar tahap akhir (EBTA) atau ujian lain yang sejenis dengan EBTA.

Kedua, tes yang bertujuan untuk mengadakan seleksi , misalnya untuk saringan masuk perguruan tinggi atau untuk penerimaan beasiswa untuk murid yang berbakat.

Ketiga, tes yang bertujuan untuk mendiagnosis kesulitan belajar murid, yang dikenal dengan tes diagnostic.

b)      Analisis Kurikulum atau Garis-Garis Besar Program Pengajaran (GBPP)

Analisis kurikulum bertujuan untuk menentukan bobot setiap pokok bahasan yang akan dijadikan dasar dalam menentukan item atau butir soal dalam membuat kisi-kisi soal

c)       Analisis Buku Pelajaran dan Sumber dari Materi Belajar Lainnya

Analisis buku pelajaran digunakan untuk menentukan bobot setiap pokok bahasan berdasarkan jumlah halaman materi yang termuat dalam buku pelajaran atau sumber materi belajar lainnya.

d)      Mengidentifikasi materi-materi yang cocok untuk dibuat dengan soal uraian

Tes uraian biasanya dibuat dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan menganalisis yang dimiliki oleh siswa, atau menjelaskan prosedur, hubungan sebab-akibat, atau memberikan argumen-argumen yang relevan.

e)      Membuat kisi-kisi

Manfaat kisi-kisi adalah untuk menjamin sampel soal yang baik, dalam arti mencakup semua pokok bahasan secara proporsional.

f)       Penulisan soal disertai pembuatan kunci jawaban dan pedoman penskoran

Ada beberapa petunjuk dalam penulisan butir-butir soal seperti valid, dapat dikerjakan dengan kemampuan yang spesifik, dan berikan petunjuk pengerjaan soal secara lengkap dan jelas.

g)      Penelaahan kembali rumusan soal (oleh sendiri atau orang lain)

h)      Reproduksi tes terbatas

Tes yang sudah dibuat diperbanyak dalam jumlah yang cukup menurut jumlah sampel uji coba atau jumlah peserta

i)        Uji Coba Tes

Sampel uji coba harus mempunyai karakteristikyang kurang lebih sama dengan karakteristik peserta tes yang sesungguhnya.

j)        Analisis hasil uji coba

Berdasarkan data hasil uji coba dilakukan analisis, terutama analisis butir soal yang meliputi validitas butir, tingkat kesukaran, dan fungsi pengecoh.

k)       Revisi soal

Apabila soal-soal yang valid belum memenuhi syarat berdasarkan hasil konfirmasi dengan kisi-kisi, dapat dilakukan perbaikan atau revisi soal.

l)        Merakit soal menjadi tes

6. Contoh

Contoh format kisi-kisi soal:

No.	Kompetensi	Materi	Indikator	No. Soal
1.
2.
3.

 Contoh kartu Telaah Soal Uraian:

No. Soal		Perangkat
No.	Aspek yang Ditelaah		Ya	Tidak
A. Materi
1.	Soal sesuai dengan indikator
2.	Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan jelas
3.	Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran
4.	Isi materi yang ditanyakan sudah sesuai dengan jenjang, jenis sekolah  atau tingkat kelas
B. Konstruksi
5.	Rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata tanya  atau perintah yang menuntut jawaban terurai
6.	Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal
7.	Ada pedoman penskoran
8.	Gambar, grafik, table, diagram dan sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca
C. Bahasa
9.	Rumusan kalimat soal komunikatif
10.	Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
11.	Rumusan soal tidak menggunakan kata /kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian
12.	Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat
13.	Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung perasaan siswa
Catatan:

Contoh Soal dan Pedoman Penskoran:

Indikator:  Siswa dapat menghitung isi bangun ruang (balok) dan mengubah satuan ukurannya.

Butir soal : Sebuah bak penampung air berbentuk balok berukuran panjang 150 cm, lebar 80 cm, dan tinggi 75 cm. Mampu menyimpan berapa literkah isi bak penampung air tersebut?

Alternatif kunci jawaban dan penskoran

No	Langkah	Kunci Jawaban	Skor
	1.	Rumus isi balok= panjang x lebar x tinggi	1
	2.	=150 x 80 x 75	1
	3.	=900.000 cm3	1
	4.	Isi balok dalam liter= 900.000/1.000	1
	5.	= 900 liter	1
		Skor maksimum	5

B. NON TES

1. Pengertian Nontes

Teknik penilaian nontes berarti melaksanakan penilaian dengan tidak menggunakan tes.

2. Jenis-Jenis Nontes

a. Observasi

Observasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa dengan memperhatikan tingkah lakunya. Secara umum observasi adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan (data) yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan.

Menurut cara dan tujuannya, obsevasi dapat dibedakan menjadi 3 macam:

1)      Partisipatif dan nonpartisipatif

2)      Observasi sistematis dan nonsistematis

3)      Observasi eksperimental

Cara pengembangan observasi:

1)      Merumuskan tujuan

2)      Merumuskan kegiatan

3)      Menyusun langkah-langkah

4)      Menyusun kisi-kisi

5)      Menyusun panduaan obsevasi

6)      Menyusun alat penilaian

Contoh observasi:

Guru mengamati cara anak melukis sudut 30⁰.

 b. Wawancara (Interview)

Wawancara adalah suatu teknik penilaian yang dilakukan dengan cara percakapan (dialog) yang berisikan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan tujuan informasi yang hendak digali.

Wawancara dibedakan menjadi 2 macam:

1)      Wawancara bebas

2)      Wawancara terpimpin

Cara pengembangan wawancara:

1)      Perumusan tujuan yang ingin dicapai dari wawancara

2)      Perumusan kegiatan atau aspek-aspek yang dinilai

3)      Penyusunan kisi-kisi dan bentuk wawancara

4)      Penyusunan pedoman dan pertanyaan wawancara

5)      Lembaran penilaian

Contoh wawancara:

Guru menanyakan ke siswa :

“Bagaimana cara kamu menghitung volume dari gambar balok ini? ”

“Mengapa kamu menggunakan cara tersebut?”

“Dari mana kamu mengetahui cara tersebut?”

c. Angket (Questionaire)

 Angket adalah daftar pertanyaan yang terbagi dalam beberapa kategori.

Ditinjau dari segi yang memberikan jawaban, angket dibedakan menjadi 2 macam:

1)      Angket langsung

2)      Angket tidak langsung

Ditinjau dari segi cara memberikan jawaban, angket dibedakan menjadi 2 macam:

1)      Angket tertutup

2)      Angket terbuka

Ditinjau dari strukturnya, angket dibedakan menjadi 2 macam:

1)      Angket terstruktur

2)      Angket tidak terstruktur

Cara pengembangan angket:

1)      Merumuskan tujuan

2)      Merumuskan kegiatan

3)      Menyusun langkah-langkah

4)      Menyusun kisi-kisi

5)      Menyusun panduan angket

6)      Menyusun alat penilaian

Contoh angket:

ANGKET MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :…………………… Kelas/ Semester : …………………………

Hari/tanggal : ………………

Petunjuk

1.       Pada angket ini terdapat 34 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu pelajari, dan tentukan kebenaranya.

2.       Berilah jawaban yang benar sesuai dengan pilihanmu.

3.       Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain.

4.       Catat responmu pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk-petunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban. Terima kasih.

Keterangan Pilihan jawaban:

1. = sangat tidak setuju

2. = tidak setuju

3. = ragu-ragu

4. = setuju

5. = sangat setuju

PERNYATAAN

NO	Pertanyaan	Pilihan Jawaban
		1	2	3	4	5
1.	Guru benar-benar mengetahui bagaimana membuat kami menjadi antuasias terhadap materi pelajaran
2.	Hal-hal yang saya pelajari dalam pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya
3.	Saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam pembelajaran ini
4.	Pembelajaran ini kurang menarik bagi saya
5.	Guru membuat materi pelajaran ini menjadi penting
6.	Saya perlu beruntung agar mendapat nilai yang baik dalam pembelajaran ini
7.	Saya harus bekerja sangat keras agar berhasil dalam pembelajaran ini.
8.	Saya tidak melihat bagaimana hubungan antara isi pelajaran ini dengan sesuatu yang telah saya ketahui
9.	Guru membuat suasana menjadi tegang apabila membangun sesuatu pengertian
10.	Materi pembelajaran ini terlalu sulit bagi saya
11.	Apakah saya akan berhasil/tidak berhasil dalam pembelajaran ini, hal itu tergantung pada saya
12.	Saya merasa bahwa pembelajaran ini memberikan banyak kepuasan kepada saya
13.	Dalam pembelajaran ini, saya mencoba menentukan standar keberhasilan yang sempurna
14.	Saya berpendapat bahwa nilai dan penghargaan lain yang saya terima adalah adil jika dibandingkan dengan yang diterima oleh siswa lain
15.	Siswa di dalam pembelajaran ini tampak rasa ingin tahunya terhadap materi pelajaran
16.	Saya senang bekerja dalam pembelajaran ini
17.	Sulit untuk memprediksi berapa nilai yang akan diberikan oleh guru untuk tugas-tugas yang diberikan kepada saya
18.	Saya puas dengan evaluasi yang dilakukan oleh guru dibandingkan dengan penilaian saya sendiri terhadap kinerja saya
19.	Saya merasa puas dengan apa yang saya peroleh dari pembelajaran ini
20.	Isi pembelajaran ini sesuai dengan harapan dan tujuan saya
21.	Guru melakukan hal-hal yang tidak lazim dan menakjubkan yang menarik
22.	Para siswa berperan aktif di dalam pembelajaran
23.	Untuk mencapai tujuan saya, penting bagi saya untuk berhasil dalam pembelajaran ini
24.	Guru menggunakan bermacam-macam teknik mengajar yang menarik
25.	Saya tidak berpendapat bahwa saya akan memperoleh banyak keuntungan dari pembelajaran ini
26.	Saya sering melamun di dalam kelas.
27.	Pada saat saya mengikuti pembelajaran ini, saya percaya bahwa saya dapat berhasil jika saya berupaya cukup keras
28.	Manfaat pribadi dari pembelajaran ini jelas bagi saya
29.	Rasa ingin tahu saya sering kali tergerak oleh pertanyaan yang dikemukakan dan masalah yang diberikan guru pada materi pembelajaran ini
30.	Saya berpendapat bahwa tingkat tantangan dalam pembelajaran ini tepat, tidak terlalu gampang dan tidak terlalu sulit
31.	Saya merasa agak kecewa dengan pembelajaran ini
32.	Saya merasa memperoleh cukup penghargaan terhadap hasil kerja saya dalam pembelajaran ini, baik dalam bentuk nilai, komentar atau masukan lain
33.	Jumlah tugas yang harus saya lakukan adalah memadai untuk pembelajaran semacam ini
34.	Saya memperoleh masukan yang cukup untuk mengetahui tingkat keberhasilan kinerja saya

d. Pemeriksaan Dokumen (Documentary Analysis)

Pemeriksaan dokumen adalah evaluasi mengenai kemajuan siswa atau objek yang diteliti dengan cara melakukan pemeriksaan terhadap dokumen-dokumen, misalnya: riwayat hidup

e. Sosiometri

Sosiometri adalah suatu penilaian untuk menentukan pola pertalian dan kedudukan seseorang dalam suatu kelompok. Sosiometri merupakan alat yang tepat untuk menilai hubungan sosial dan tingkah laku sosial dari murid-murid dalam suatu kelas, yang meliputi struktur hubungan individu, susunan antar individu dan arah hubungan sosial.

Cara pengembangan sosiometri:

1)      Pemilihan teman

2)      Pembuatan tabel

3)      Pembuatan gambar/sosiogram

f. Skala Bertingkat (Rating Scale)

Skala bertingkat menggambarkan suatu nilai dalam bentuk angka. Angka-angka diberikan secara bertingkat dari angka terendah sampai angka paling tinggi. Angka-angka tersebut kemudian dapat dipergunakan untuk melakukan perbandingan terhadap angka yang lain. Rating scale adalah alat pengukuran non-tes yang menggunakan suatu prosedur terstruktur untuk memperoleh informasi tentang sesuatu yang diobservasi, yang menyatakan posisi sesuatu dalam hubungannya dengan yang lain. Biasanya berisikan seperangkat pernyataan tentang karakteristik atau  kualitas dari sesuatu yang akan diukur beserta pasangannya berbentuk semacam cara menilai. Jadi suatu rating scale terdiri atas 2 bagian yaitu: (1) adanya pernyataan tentang keberadaan atau kualitas keberadaan dari suatu unsure atau karakteristik tertentu, dan (2) adanya semacam petunjuk penilaian tentang pernyataan tersebut.

SKALA PENGUKURAN  (Rating Scale)

Sering responden mempertanyakan arti dari pilihan mereka pada skala tersebut. Ada yang menggunakan 3 (tiga), 4 (empat), 5 (lima) atau lebih kategori tergantung pada pertanyaan.  Ada kalanya  perbedaan yang mungkin terjadi yang tidak diinginkan responden dalam arti kapasitas jawaban.

            Contoh:

1.      Apakah saudara setuju atau tidak setuju memperluas program ini ke daerah lainnya di Indonesia? (Centang salah satu)

(a)    Sangat setuju

(b)   Setuju

(c)    Cukup setuju

(d)   Kurang setuju

(e)    Sangat kurang setuju

2.      Bila di desa ini dibangun fasilitas umum menurut saudara apa yang penting. (Centang salah satu dari setiap butir berikut).

No.	Program	Kurang penting	Sangat kurang setuu	Kurang setuju	Cukup setjuu	setuju	Sangat setuju	Sangat penting
		1	2	3	4	5	6	7
1	Sanitasi
2	Turbin listrik mikro hidro
3	Jalan/tras
4	Sekolah
5	Puskermas

 Dalam kasus perbedaan tertentu, gunakan skala penomoran mulai dari 0 atau 1 untuk beberapa penomoran, perhatikan contoh 2 di atas, ada 5 (lima) pilihan berseri (series) ingin mengungkapkan sikap; boleh juga dengan 4 (empat) pilihan berseri, yaitu: Sangat bagus, Bagus, Cukup, Kurang. Kadang kala ada juga sampai 10 (sepuluh) pilihan berseri, cuma akan kesulitan dalam hal memaknai angka-angka tersebut. Pada umumnya banyak dipakai 5 (lima) atau 4 (empat) pilihan berseri.

           Hal lain yang diperhatikan, apakah butir kuesioner memakai pilihan genap (4) atau ganjil (5). Kalau pilihan ganjil berarti  ada pilihan posisi netral (tengah) untuk responden, dan berbeda pada pilihan genap, responden dipaksa memilih salah satu sisi (arah pilihan posisitf atau negatif). Di bawah ini diberi beberapa contoh kategori tingkatan respon.

1) Kategori pilihan genap

Sangat tidak puas	Semua tidak dibantu
Kurang puas	Ada sedikit bantuan
Puas	Ada cukup bantuan
Sangat puas	Sangat membantu

2) Kategori pilihan ganjil

Sangat tidak suka	Sangat tidak setuju
Umumnya tidak suka	Beberapa tidak setuju
Tidak tentu	Tidak jelas
Umumnya suka	Beberapa setuju
Sangat suka	Sangat setuju

  

Lima kategori pilihan lebih lengkap, daripada empat kategori. Perlu diperhatikan keseimbangan pilihan antara positif dan negatif.